（三）班主任的管理方式有待进一步商榷

班主任作为一个班级的核心人物，对于班集体的发展走向起着关键性作用。学生对于班主任的认可程度可以反映出其班级管理的水平。学生对班主任认可度高的班级班风肯定差不到哪里去，相反班风也肯定好不到哪里去。从学生对班主任的管理方式是否赞同的数据分析得出，有24.5%的学生不赞成目前班级的管理方式。虽然比例不算太高，但对班级核心人物的评价客观反映出目前“双混”班级班主任的工作能力在学生心中还有提高的空间。我在赴疆学习过程中，就此问题与许多“内职班”办班学校班主任或是教师聊天，谈及管理方面的事宜，听到的很多回答都是“与正常班级管理差不多”。这也是班主任缺乏研究现状问题的显现。我们需要给予高度关注，对此问题进行深刻反思，系统研究“双混”管理理论与方式，有针对性地建设提高班主任知识与能力的体系。

三、内地新疆中职班“混班混宿”班主任知识与能力体系探究

班主任是班级的组织者与管理者，担负着教育育人的重要责任。这个责任面对不同民族学生“双混”的管理模式显得更加重要。如何处理好“双混”班级各少数民族学生同步发展，普及与特殊，普遍与重点等问题，关系到内地新疆民族班设置的初衷目标能否转换成现实。“双混”管理模式愿望能否达成，班主任的知识与能力在其中所起的作用不言而喻。

图1 “内职班”“混班混宿”班主任知识与能力体系构建图

（一）掌握党和国家民族与宗教政策

“内职班”“双混”班主任应掌握党和国家有关的民族与宗教政策，让自己的工作富有预见性、富有方向性，让自己的工作更得法，有效抵御和防范宗教极端主义向校园渗透等恶劣事件发生。例如，努力建立一支宏大的德才兼备的少数民族干部队伍，是做好民族工作和解决民族问题的关键原则，我们可以让班主任在班级干部选用中大胆启用少数民族学生作为班级干部。又如，各民族不分人口多少、历史长短、发展程度高低，都对祖国的文明做出了贡献，都应该是平等的。为此，我们应该加强各民族人民的团结，维护国家的统一。那么，班主任在班级管理中就要有更多的思考，采取更有效的措施去综合考量解决诸如公平对待不同民族的每一名学生、加强班集体凝聚力的方式方法探究等一系列问题。再如，社会主义阶段是各民族共同繁荣兴旺的时期，各民族间的共同因素在不断增多，但民族特点、民族差异将继续存在。那么，班主任在工作中就要努力践行“管理上求异，教育上求同、和而不同”的班级管理理念。

（二）掌握民族习俗与文化

对民族历史和文化的理论学习与展示有助于提升各少数民族学生对其他民族的认知，减少感性色彩[2]。“双混”班级学生显现出两种状态：少数民族学生所在地区由于经济和地理位置的关系长期缺少与外界交流，导致自身民族意识强烈，不愿意与其他民族学生交流；本地学生由于相对于少数民族学生普遍生活条件优越，加上不了解少数民族习俗与文化，两者相处中就会出现本地生嫌弃民族学生，民族学生自尊心强，敏感多疑，“抱团”现象严重。因此，班主任应掌握少数民族习俗与文化，如学生卫生意识较差、缺乏礼貌意识、控制情绪较差等，努力做到普通教育与重点教育、普通管理与重点管理相结合，在尊重少数民族学生情感的基础上去引导，教育管理学生。同时，教师还要做好本地生了解民族学生习俗与文化，做好管理铺垫工作，以便教育效果更加直接有效。

（三）掌握民族地区新动态

习近平总书记高度重视我国边疆问题，提出“治国必治边、治边先稳僵”的重要战略思想，深刻阐述了边疆工作在党和国家全局工作中的特殊重要地位。这对推进新疆跨越式发展和长治久安具有重大的指导意义和深远的历史意义[3]。由于各层领导的高度重视，新疆地区必会进行较大的改革，在这个过程中会有各种新政策实施。作为教育者，我们要做到及时了解和掌握新疆地区形势动态，增强针对性教育，如目前在新疆地区各院校开展的“发生亮剑活动”，我们要有所掌握，并加强教育，努力争取与疆内教育保持一致，做到能管、敢管和会管。

（四）掌握民族团结与实践知识

信仰伊斯兰教的少数民族大学生对本民族文化的认同较高，对异主流文化的适应难度较大[4]。虽在调查过程中学生信仰宗教的较少，但由于受父母的影响和伊斯兰教文化的长期熏陶，现实研究与此论断完全相符。民族团结工作是“双混”班主任必须做好的工作。能否在班集体中做好此工作，小涉及到班级集体良好文化的形成，大到未来新疆经济建设与长治久安，因为他们在不久的将来会成为新疆的建设者和接班人。做好民族团结，加强中华民族共同体意识培养，这是我们“内职班”教育工作者义不容辞的责任。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/1477.html