课堂教学中，不代替学生思维的有效办法是点拨，即通过有效的设问，引导学生从自己熟知的与未知领域相关的问题入手，尝试解决未知的问题，进入新的学习领域，再总结形成一般结论和规律，然后用于解决其他类似的特殊问题，并进一步完善结论和规律，从而有效培养学生的创新思维能力。

对话不是你问我答，而是建立在师生民主、平等氛围基础上的交流与质疑。引导学生思维，必须创造对话所需的适宜的氛围和条件。为此，教师不应居高临下提出问题，而应通过学生有效的预习和自主学习，引导学生大胆设疑，并与其他学生、教师进行双向探讨和交流。

尝试先扬后抑，激励延伸学习

评价学生的课堂表现，不是教师的特权。教师应当引导每一个学生参与到课堂表现评价中来。在评价学生的课堂行为时，教师可采取“先扬后抑”的做法对学生的表现进行激励，如：某某同学的表现值得肯定，主要表现为以下几点……，假如再在下列几方面有所改进就更加优秀了。

点评完学生的表现之后，教师要通过持续追问、反问和点拨，引导学生深入思考，不断完善对问题的认知，逐渐指向问题的本质和关键，形成对问题的系统思考，并最终培养学生的系统思维能力。为此，教师应该学习思维科学的基本知识，并将其自觉运用到课堂实践变革中。

教师对学生课堂行为的评价，要引导学生自觉延伸思考与课堂问题有关的问题，帮助学生比较不同知识的异同，逐渐建立不同知识之间的联系，逐渐在脑海中构建“知识树”，并通过思维导图使知识更加有条理、更加系统。

来源 | 科技教育出版社。本文发表于《人民教育》2020年第2期。为帮助读者理解如何推进课堂教学变革、如何有效解决变革中的诸多问题，特将其作为《思维第一：教学设计与实施》一书的导论1。（收入本书时，有部分修改）

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2020/1110/641.html