1998年，首届世界高等教育大会将“质量”确定为高等教育发展的主题。会议指出，21世纪将更加注重教育质量，实现数量扩张向质量提升转变，开启了高等教育的质量时代。近20年来，高教教学质量重新成为世界一流高校的关注重点，为了通过加强本科教学实现高等教育质量提升，世界一流高校经历了从单纯追求“科研卓越”到当前均衡追求“教学卓越”与“科研卓越”的转变。

我国高校在走向世界的征程中已经意识到，一流大学除了要有卓越的科研水平外，还必须拥有卓越的教学理念和实践;没有卓越教学的支撑，卓越科研也将难以真正实现。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出，要“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。可以说，重视质量是一个必然选择，也是一个时代命题，更是生存和竞争之道。高等教育质量与本科教育的教学方式密切相关，因此，大学教学方式改革成为高等教育实现卓越教学的突破口和切入点。对兰州大学这样一所地处经济待发达地区，办学经费并不丰裕，科研上有特色、有积淀的学校来说，重视本科教学质量，既是我们的传统和特长，也是我们提升办学内涵能力的必由之路。学校将大学课堂作为人才培养的主阵地，秉持追求卓越教学的理念，对本科教学方式进行改革。在学校层面，创新教学组织与管理的动力机制，健全教学质量评价与保障机制;在学生层面，以学生为本，转变学生学习方式，提高学生学习获得感;在教师层面，重视教师卓越教学能力建设，促进教师教学专业发展。

创新教学管理机制，传承重视本科教育的优良传统

“卓越教学”的动力源自教学组织、管理流程和质量文化的机制设计。基于此，兰州大学首先构建了低重心的教学组织管理体制，加强基层教学组织建设，形成“校院系(教研室、课程组、教学中心、实验实训中心)三级建制、两级管理、重心在院”的教学管理体制。

首先，扩大学院的教学管理自主权，促进学院在教学管理方面既“当家”也“做主”，增强学院教学工作活力，进一步解放和发展“教学生产力”，使院系成为教学管理、改革、审议和决策的中心;成立院校两级教学指导委员会和教学顾问督导团队，建立教学工作的检查、评估、指导、反馈和改进的质量保障闭环运行机制。

其次，构建和完善教学质量评价与保障机制。一方面，学校建立了“评教-跟踪-退出-培训-准入-跟踪”的教学质量监控闭环体系，健全学生信息反馈、质量督导、评教、整改落实机制，第三方专业机构测评机制，教学质量报告和分析报告发布制度;另一方面，依托“本科教学质量保障监测平台”构建了“本科专业评估指标体系、本科课程教学质量评价体系、学院本科教学工作状态评估体系和本科毕业论文抽检评估体系”，通过持续优化评教指标体系，完善评价项目和评价指标，健全专业评估指标体系，建立年度本科教学基本状态数据库采集制度，为进一步开展数据分析与信息反馈，精准开展教学督导评估创造条件，促进了学校教学质量的内涵式发展。

再次，实施教学文化交流，传承和发扬兰州大学重视本科教学的优良传统。110年来，重视本科教学的优良传统在一代代兰大师生的血脉中传承赓续。改革开放以来，兰州大学始终把本科教育作为立校之本、强校之基和生存发展的生命线，通过形式多样的教学节活动，进一步提升教师教学能力，激发学生学习内生动力，深化教学文化的内涵;通过举办高等教育国际论坛，研讨教育教学改革工作;通过评选教书育人先进个人和集体，总结表彰本科教学改革取得的成果，使广大师生感受到浓郁的本科教育文化氛围，落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，传承兰州大学教学文化传统，探索建设一流本科教育。

转变学生学习方式，提高学习获得感

现代大学教学应该树立“以学生为中心”的教育理念，做到教师乐教乐讲、学生乐学乐听。教师在给学生传授知识的同时要加强学习方法的指导，由“授人以鱼”转变为“授人以渔”，教育目标由教给学生知识转变为教会学生如何学习。兰州大学始终坚持以学生为本，通过师生共研探索适宜的教法与学法，促进学生学习方式的转变;深度融合信息技术，开阔学生国际视野，促进课堂深层教法与深层学法相结合，持续提高学生的学习获得感。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2020/1024/568.html

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