作者：郑州高新一中 赵秋娟

（编辑 张伟）2017年的高中新课标提出要“以学科大概念为核心，使课程内容结构化；以主题为引领，使课程情境化”。

大概念到底是个啥？大概念能解决啥问题？大概念如何提取？大概念教学如何实施？大概念的研究有何意义？

这个源自布鲁纳直到20世纪末由威金斯、埃里克森、兰宁等系统论述的理念，自介入中国便引起强震，在理论建构和实践操作方面引人痴迷探索，高新一中勇做区域第一个吃螃蟹者，开拓深研，大胆尝试，开凿越深，发现愈奇，其本土、草根、原创的研究引发了教育教学的深度变革。

品悟经典，理论领航。理论是专家在实践中获得的认识和经验的概括，理论的高度决定了实践的深度。多年来，高新一中注重理论书籍的学习，《以概念为本课程和教学》《课程与教学论》《布卢姆目标分类学》《基于理解的教学设计》等书籍的阅读，使大家在亲近经典、研读经典的过程中澄清了很多模糊认识，站位逐渐提高，明确了研究的方向。

在理论上郑州高新一中

1.厘清核心素养、课程标准、教材与学科大概念的关系。

2.以大概念教学重构学科概念体系，引领课程建设。

3.提出大概念统摄课堂教学的指导思想。

4.明确大概念教学的原则。

理论的建构过程既有大部头艰涩理论书籍的学习，也有专家的间或指导，但更多的是一中百十人的探索、思考、实践、修正、质疑、完善再探索的过程。大概念研究道阻且长，需要勇气，更需要全员凝心聚力的艰难求索，多少个长空雁叫霜晨月的夜晚凝思和仰望交织，才有了一次又一次的突破。

实践检验，实干兴校。实践是检验理论的唯一标准，空谈无果唯实干兴校！在理论的指引下，高新一中各学科以备课组为单位，以学科大概念为核心，精准定位学科课程内容，逐步探索出成果：

1.确立大概念提取路径，绘制出各学科大概念图谱。

2.总结出大概念情境创设原则和实施策略。

3.形成大概念单元教学备课指南。

郑州高新一中的老师们深研教材，重构课程，梳理的过程几易其稿，实践的路上群策群力、众志成城，老师们自我加压，激活潜能，把聪明才智用在探求、创新上，把教学的研究不断引向深入，探骊得珠别有发现，洞天福地自得其乐。

且研且行，成效凸显。郑州高新一中的学科大概念教学引导老师们高站位、深挖掘，并取得了一定的成效。

1.在大概念教学理念的引领下，为公课程体系初具雏形，充分发挥了课程育人功能。

2.转变了教师的教学理念，由教教材到用教材教，由重知识灌输到重能力培养。

3.以大概念为核心，统摄学科知识，使课程内容结构化。

4.帮助学生形成体系化的学科观念，提升学生学业水平、认知能力和知识迁移能力。学生学习自信心指数、高层次能力指数、学习策略指数、学习动机指数等均高于市级平均水平。

5.构建了大概念教学评价体系，促使学生更好地建构学科知识框架，探寻学科本质。

从理论走向实践，由课堂引动课程，从知识本位转向素养本位，郑州高新一中迈出了坚定的步伐！大概念教学转变了对课程的浅俗认识，对体系化、科学性的为公课程建构做了铺垫和支撑，转变了师生对学科的偏颇认识和对教材的粗浅解读，更转变了课堂教学设计和评价的方向。

研究带来学校办学质量不断提升，口碑愈来愈好，这两年学校先后获得郑州市新优质初中，荣获郑州市教育教学先进单位，成为河南省教科研基地学校。研究成果获得了郑州市基础教育教学成果奖，将进入河南省成果遴选阶段。

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。郑州高新一中敢为人先，积极探索基础教育的大概念教学理念，有效实施大概念引领下的教学，引领师生共生共长，这得益于一中人沉潜心中的引领、求真、创新、以生为本的教风，和深思精进、研修促学、协同共进的实干精神。

成就一所学校持久的竞争力是研究，高新一中志在办一所研究型学校，力争名师辈出，学生德智双修，为未来行稳致远破浪远洋蓄力续航！

（以下是备课组智慧的结晶，奉上部分大概念图谱，请您品读指正。）

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文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2021/0303/799.html