汉语语流表达中字调与句调音阶叠加，使得声调随句调的变化呈现更为复杂的合成音高变化，致使蒙古国学生洋腔洋调严重，必须开展动态的语音训练强化蒙古国学生的语调语感培养。汉语语音入

门阶段之后，配合初级汉语综合课、中级汉语综合课，开设针对蒙古国学生汉语语调语感培养的“口语表达”选修课。例如受蒙古语音的影响，蒙古国学生在句子表达中最容易找不准重音，教师课堂上要讲解蒙汉重音对比，多造句子让蒙古国学生感受汉语重音以提高汉语语感。这个“口语表达”选修课的具体语音教学项目，可参照本课题的第三项研究

《针对蒙古国学生汉语语调语感教学新模式探究》

提供的关于上声、“一”和“不”的变调、轻声、儿化的音变、词重音和句重音、语法停顿和强调停顿、句调及语感这些具体的语音项目进行逐项的培训，培训可侧重声调语调的纠正、高声朗读、会话练习及模拟演练。其后的较高阶段是语流语段，在具体语境下的动态综合语音训练。“高开口率”是这个“口语表达”选修课的最大特点，其目的在于提高蒙古国学生汉语语音的实际应用能力。

参考文献：

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（责任编辑　王文江）

中图分类号：H195.3

文献标识码：A

文章编号：1673-2596（2016）07-0254-03

收稿日期：2016-02-8

基金项目：内蒙古自治区汉语言文字科研课题“对蒙古国学生汉语语音教学有效途径探究”（2015-19）

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2020/1003/455.html