与既往情况有所不同，广告学专业实践教学的难度有所提升，同学们在知识的学习、掌握过程中，应最大限度地提高自身的特长和能力，完全按照固定的理念、方法来完成，不仅无法得到卓越的成果，还会导致职业能力有所下降。当前的广告行业，在竞争的激烈程度上表现较高，同学们在知识的掌握和锻炼过程中，对于理论、实践，要按照共同融合的模式来完善，这样才能促使广告学专业实践教学的综合成就得到更好的巩固。

一、新媒体背景的影响

现如今的广告传播，不再是按照固定的套路和方法来执行，需要对消费者的心理进行有效研究，无论是在广告词方面，还是在广告的内容上，抑或是在广告的形式上，都要做出良好的改善，这样能够在很大程度上确保新媒体的运用得到科学、合理的成绩。结合以往的工作经验和当下的工作标准，认为新媒体背景的影响，主要是表现在以下几个方面：第一，新媒体的覆盖面积更大。广告的部署和安排，其中的必要因素之一，就是促使受众群体能够从不同的渠道来了解商品，尤其是需要对商品的特点有一个正确的认知。新媒体的传播过程中，无论是电视的应用，还是手机的应用，抑或是其他的传播渠道，是直接按照一体多面的方法来执行，不仅能够促使传播的效果进一步提升，同时在覆盖面积上，得到了有效的扩大，对于商品本身的综合宣传而言，能够由此取得非常好的成绩。第二，新媒体背景的作用下，广告学专业实践教学的开展必须做出更好的调整，该方面的专业，应坚持与时代发展相互接轨，否则必定会由此陷入较大的困境当中，最终得到的发展成绩不可能具备较强的说服力。

二、广告学专业实践教学的问题

（一）课程体系不健全

从客观的角度来看，广告学专业实践教学的一些问题，并不是突然出现的，而是长久积累的结果，这些问题想要在未来的处置上得到更好的结果，要懂得站在不同的策略上，进行更好的优化。第一，广告学专业实践教学的初期阶段，很多课程的设定完全停留在理论层面上，对于现代化的广告模式，或者是一些有代表性的广告研究，没有做出深入的了解，总是在表面上进行教学，这种情况的出现，导致广告学专业实践教学的进行并没有出现实质性的进展，而且同学们的眼界没有得到更好的开阔，在人才的综合培养过程中，出现了很不好的影响。第二，课程体系的设定过程中，大部分的课程内容并没有采用社会性的案例来完成。例如，很多院校在日常的教学过程中都是通过老旧的案例来完成，对于当前的广告争议，或者是广告创新过程中可能产生的影响，以及广告本身的底线等等，都没有详细的研究，整体上的框架结构表现出较强的束缚特点，因此难以得到良好的教学成果。

（二）师资力量薄弱

就广告学专业实践教学本身而言，师资质量薄弱也是需要重点注意的对象，该方面的工作开展，在既往并没有得到高度的关注，但是从目前搜集到的信息来看，很多教师的能力持续下降，在新老观念的冲突方面表现得非常严重。例如，部分教师在广告学专业实践教学方面，还是停留在20 世纪的广告当中，但是这些广告并不符合现代化的要求，而且整体上的创意较低，教师已经表现出“吃老本”的现象，难以对人才培养产生良好的推动效果。首先，广告学专业实践教学的教师团队建设，继续按照传统的方式来扩充，完全注重理论研究，对于实践能力严重的忽视，尤其是在各类广告公司的人才挖掘过程中，没有保持高度的关注，以至于广告学专业实践教学的内容开始不断地走向极端趋势，学生们的天赋和能力，同样没有得到有效的开发，这种现象的持续，很容易导致广告学专业实践教学走向更加恶劣的方向。其次，师资力量的壮大过程中，缺少科学的投入和解读。例如，不同教师的擅长内容存在很大的差异性，如果继续按照单一教学的模式来完成，不仅无法得到良好的成果，还会给今后的教育造成严重的隐患。

三、广告学专业实践教学的对策

（一）完善课程体系

从客观的角度来分析，广告学专业实践教学的进行，已经进入到非常重要的阶段，为了在长远的教育成绩上进行更好的巩固，必须坚持在课程体系方面做出有效的完善，这虽然是基础的组成部分，但是其能够产生的综合影响力非常大。课程体系的设定，必须跟随时代的步伐，开展阶段性的调整、优化，最大限度地确保广告学专业实践教学，能够按照预期设想来完成，对于阶段性的教育目标，也要积极的衔接。实践环节的教学注重理论性和操作性相结合。这是绝大部分院校都是使用的模式之一。实践环节教学如“案例教学法”“课堂模拟实践法”“网络课程实践教学”“Blackboard课程管理平台(简称Bb平台)”等。如温州大学精品课程《广告学》中提到的“案例教学法”武汉大学“广告代理模拟竞标”试验教学活动、广西财经学院“仿真职业环境”等。而Bb 平台无疑是现阶段高校中比较先进和科学的课堂实践环节部分，南京邮电大学(以下简称南邮)早在2006 年12 月就开始推行学校课程网络化进程，并逐步推广到全部课程。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/qikandaodu/2021/0407/1043.html