编辑 白爽 校对 李立军

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新京报：目前你比较关注特殊教育的哪些问题？

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同时，特教的专业化队伍逐渐形成，后备力量更加充足。全国现在已有十多所师范类院校开设了特教专业，专门培养特教人才。同时，对目前从事特殊教育工作的教师也进行了多轮多样的培训，既有全员普遍性的特殊教育理论、课标、教材等培训，也有专项的康复类、融合教育教师以及巡回指导教师培训等。这些都大大促进了特教教师专业水平和能力的提升，基本满足了特教学校残障儿童的实际需要。

党的二十大代表李银环。受访者供图

1988年，李银环从通州师范学校毕业，被分配到了通州培智学校。得知自己要教残障儿童时，她感到压力很大。她还记得，和现在患有孤独症的孩子较多不同，当时有很多智障和失聪的学生，有的孩子十多岁了，却从来没学过说话。教这些孩子发音、说话，难度可想而知。

新京报记者 张璐

一些孩子因脑瘫需要做肢体康复，学校也有康复老师，但专业的医生可以给予更科学的指导。将专业的医学知识和我们特殊教育的方法结合起来，会让孩子康复、进步得更快。还有的孩子有精神和情绪障碍，需要每天用药，一发起脾气来很难平复，如果有医生介入，也可以更好地保护他们，使他们在学校里更好地学习、适应集体生活。

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谈特殊教育变化

在接受新京报记者采访时，李银环表示，作为一名党的二十大代表，她要根据特殊教育的发展和需要，积极呼吁并提出合理建议。作为一名老师，她要带头改革创新，探索适宜的教育教学方法，培养自尊、自信、自强、自立的有用之才。作为学校骨干力量，她也要培养年轻教师，带出热爱特教的高水平的专业队伍，为实现二十大的目标贡献力量。

建议医生定期到特殊教育学校给予支持

李银环：孩子完成九年义务教育后走出学校，如何在生活中学会独立、融入社会是家长关心的问题。目前，绝大多数从初中毕业的特殊学生会在职业康复站或者温馨家园进行手工制作，获得一些收入。

作为通州培智学校课程室主任，近些年，李银环把更多精力投入到年轻教师培养和教学管理改革之中。2010年，李银环劳模创新工作室成立，通过师徒结对、业务培训等方式，她将经验倾囊相授。如今，工作室已经成立12年，编写了《生活读本》《生活主题导引册》等校本教学资源。

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新京报：作为从业者，你见证了近年来特殊教育发生了什么样的变化？

李银环：我很关注特殊教育的医教结合问题。目前在一些培智学校，有的孩子不仅肢体残疾，还有智力和精神障碍，属于多重残障，需要医生的介入。但是这些孩子去医院治疗可能存在不配合的情况，如果医生到学校这种孩子们日常熟悉的环境中来，孩子更容易接受。

在充分评估的基础上，给每个孩子制定适宜的发展目标，通过多样的教学组织形式，比如小组教学、个别训练等，促进每个学生达成发展目标。培养质量上有了显著提升，也得到了家长和社会的广泛认可。

大家认为，首先是法律法规和政策更加完善。党中央、国务院高度重视特殊教育的发展，秉持特教特办，出台了一系列政策，如2017年颁布了新修订的《残疾人教育条例》；《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》提出“到2025年高质量的特殊教育体系初步建立”的目标。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2022/1023/2007.html